團隊與教案介紹
光聚落的名稱發想是來自於成功鎮三民里（舊稱Madawdaw，中譯為麻荖漏）部落的傳統地名，Madawdaw在阿美族語裡有發「光」之意涵，但文獻僅記載為草木枯乾之意。透過向耆老訪查，據說是指原住民奮勇抗日而引來的火光，或是指日落返家之火把照明等。因此工作室抱持文化延續的理念，將被遺忘的故鄉地名，重新以「發光」之譯名，期待為原鄉族人與來此的人們共同點燃希望之光，扶老攜幼，相互關照、彼此閃耀，傳承阿美族文化價值與共享之美德。
根據研究資料指出，不同族群文化有不同的學習風格，原住民學習偏好為團體、動態、由生活中實際觀察與操作的學習方式，此為課程的主要設計理念；又以部落社區自主發起本位教育為最合適的教育模式，故以在地Amis部落族人來主導進行文化回應式教學。課程設計以國小應屆畢業生為授課對象，以傳統阿美族年齡階級組織為奠基，延伸學童即將進入Pakalongay階級的文化意義，設計一系列的文化技能訓練課程，搭配探索體驗品格教育，讓學童透過實際觀察、實作體驗、挑戰與反思過程中，強化對阿美族文化價值的體認，更增進個人內在文化涵養與外在能力展現。最後將教學場域延伸到部落和山林，除了作為成果驗收，也作為國小畢業前階段性之自我成長挑戰，使學生對週遭環境開啟身體感官覺察力、強化文化藝術感知力與創造力，並建構自我認同、培育優良品格、承續傳統美德，成為一個文化涵養健全的wawa no Amis（阿美族之子）。
一場文化體驗教育牽起了部落耆老與族人的手，謙虛凜然地對於學童們傾囊相授、毫無保留，而校園的一隅成為了文化尋根的一角，流動著與土地共處的美麗智慧。從啟動Pakalongay的價值、Panamalen、Malakaysing、Midatengay、Mihadop和Mifoting的一連串訓練中，一步步培養傳統基礎技能，並透過任務挑戰引出品格意涵，引發學童躍躍欲試地合作與挑戰任務，從中刺激彼此自我反思，或是相互鼓舞，使之擁有阿美族生活文化涵養的體認，並具備團結合作之共享、共存、共榮的美式精神。
課程圖片
